Để đào tạo chất lượng cao theo Chương trình tiên tiến (CTTT),
các trường cần có một nền tảng chung chuẩn, nếu không, dù nhập khẩu cả
CTTT về cũng có thể bị cái cũ "đồng hóa" hết. Đó là ý kiến của Phó Thủ
tướng Nguyễn Thiện Nhân tại hội thảo sơ kết triển khai đào tạo theo CTTT
tại một số trường ĐH của Việt Nam giai đoạn 2008-2015.
Ngành không "hot" vẫn khó tuyển sinh
CTTT là các chương trình đào tạo có chất lượng hiện đang được áp dụng
giảng dạy ở những trường ĐH có uy tín trên thế giới, đặc biệt ở các nước
phát triển. CTTT được "nhập khẩu" để đào tạo tại các trường ĐH của nước
ta không chỉ là nội dung, giáo trình, tài liệu mà còn bao gồm cả yêu
cầu về đội ngũ giảng viên, phương pháp giảng dạy - học tập và được đào
tạo bằng tiếng Anh.
Theo Thứ trưởng Bộ GD- ĐT Bùi Văn Ga, đề án được triển khai thí điểm từ
năm 2006 và đến nay đã có 23 trường ĐH trong cả nước hợp tác với 22
trường ĐH trên thế giới (hầu hết nằm trong top 200 theo bảng xếp hạng
của US News) để thực hiện 35 CTTT. Hiện tổng số SV theo học 2 khóa đầu
của CTTT là 2.130 em. Kết quả học tập của SV cho thấy chất lượng đào tạo
CTTT đã được nâng lên, gần như 100% số SV tốt nghiệp có việc làm, được
các cơ quan sử dụng đánh giá tốt. Theo kết quả tự đánh giá của các
trường đào tạo theo CTTT và đánh giá xếp hạng của Bộ GD-ĐT, Trường ĐH
KHTN (ĐH Quốc gia Hà Nội) là đơn vị dẫn đầu trong việc triển khai đào
tạo theo CTTT.
Tuy nhiên, với chính Trường ĐH KHTN (ĐH Quốc gia Hà Nội), việc tuyển
sinh vẫn là một vấn đề khó khăn. Theo Hiệu trưởng Bùi Duy Cam, một phần
là do việc tuyên truyền, quảng bá chưa tốt, một phần SV cho rằng đây là
ngành không hấp dẫn, khi ra trường khó kiếm việc làm.
Một số ý kiến e ngại học phí ở mức cao của CTTT là trở ngại lớn cho
tuyển sinh. Song theo Phó hiệu trưởng Trường ĐH Bách khoa Hà Nội, ông
Nguyễn Cảnh Lương: Khó tuyển hay dễ tuyển là do ngành chứ không phải do
học phí. Ông Lương lấy ví dụ: CTTT của ngành khoa học vật liệu có học
phí chỉ bằng mức đại trà nhưng vẫn vắng SV trong khi ngành điện - điện
tử, dù được công bố trước mức học phí cao gấp 3 lần song vẫn có rất đông
SV.
"Sống" tốt để làm "đầu tàu"
Kinh phí Nhà nước hỗ trợ cho chương trình còn hạn chế, theo chế độ bình
quân nên một số trường đào tạo theo CTTT khối ngành kỹ thuật, công nghệ
gặp nhiều khó khăn. Theo Vụ trưởng Vụ GD ĐH Trần Thị Hà: Có nhiều CTTT
được các trường triển khai rất dễ tuyển sinh, thu được nhiều tiền, song
đó không phải là mục đích chính của CTTT. Các khối ngành chưa có sức hút
với sinh viên như kỹ thuật, công nghệ, khoa học cơ bản, nông - lâm… rất
cần phải được tập trung đầu tư. Bộ GD-ĐT sẽ có các chính sách hỗ trợ
cho các khối ngành này. Tuy nhiên, bà Hà cũng nêu ra một thực tế: chương
trình khoa học cơ bản của ĐH KHTN, học phí thấp nhất (1,8 triệu
đồng/năm) nhưng được Bộ đánh giá là triển khai tốt nhất. Như vậy, vấn đề
quan trọng là cách tổ chức triển khai.
Một trong những hạn chế dễ thấy khác ở các CTTT là đội ngũ giảng viên
Việt Nam giảng dạy các môn khoa học cơ bản, cơ sở bằng tiếng Anh còn
thiếu và yếu. Việc mời giảng viên nước ngoài tham gia không dễ, phần do
kinh phí hạn hẹp, phần do khó khăn về thời gian, các môn học vì thế
thường bị động. Hiện, số lượng giảng viên nước ngoài tham gia giảng dạy
CTTT khóa tuyển sinh 2006 chỉ đạt trên 50% so với kế hoạch của các
trường. Nhiều trường chỉ mời được 30-40% giảng viên nước ngoài tham gia
giảng dạy.
Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Phạm Vũ Luận thẳng thắn bay tỏ quan điểm: Bước đầu,
khi CTTT còn non yếu, vừa làm, vừa học thì cần có cơ chế đỡ đầu, quan
tâm đặc biệt, đầu tư thích đáng. Nhưng cũng vì là CTTT nên về lâu dài
chương trình phải "sống" được một cách tự chủ độc lập để trở thành "đầu
tàu" kéo những toa tàu khác. Ông cũng nhấn mạnh: Mục tiêu quan trọng của
CTTT là tạo điều kiện xây dựng và phát triển một số ngành đào tạo,
khoa, trường ĐH mạnh, đạt chuẩn khu vực và quốc tế, góp phần nâng cao
chất lượng cũng như triển khai việc đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục
ĐH Việt Nam.
Để có câu trả lời rõ hơn về kết quả của các CTTT, Vụ trưởng Trần Thị Hà
cho biết thêm, năm nay 10 CTTT khóa đầu tiên sẽ kết thúc và sẽ được tiến
hành đánh giá bởi Mạng lưới chất lượng châu Á - Thái Bình Dương. Cùng
với đánh giá kết quả, Bộ trưởng Phạm Vũ Luận cho rằng, cần phải đánh giá
cả hiệu quả kinh tế và xã hội, trong và ngoài ngành. Trên cơ sở đánh
giá kết quả và hiệu quả, quan điểm của Bộ GD-ĐT là sẽ phải nhân rộng để
CTTT không phải là hiện tượng cá biệt. Mà muốn được như thế phải tạo
được sự đồng hướng về lợi ích của cả sinh viên, giáo viên, nhà trường và
xã hội. Đây là bài toán phải được giải trong thời gian tới để CTTT có
thể trở thành "đầu tàu" đủ mã lực kéo theo "con tàu" GDĐH như mục tiêu
đã đề ra.
Quỳnh Phạm
Trích Hanoimoi.com.vn